CAPÍTULO PROPUESTA
1.
Datos personales.
Nombre: Juan de
Paz Osorio 
Carné: 200252250
Carrera: Licenciatura en Educación Primaria Bilingüe Intercultural.
Lugar: Aldea las Ventanas Rabinal, Baja Verapaz
Proyecto
Educativo Integrado
Nombre de
la propuesta.
ANTOLOGÍA
DE SABERES DE MI COMUNIDAD, ALUMNOS DE SEGUNDO Y TERCER GRADO DE LA ESCUELA OFICIALA
RURAL MIXTA, ALDEA LAS VENTANAS, RABINAL, BAJA VERAPAZ.
2.
Introducción
El
presente enfoque metodológico implementado con alumnos de segundo y
tercero primaria, resulta siendo una recopilación de manera creativa de
diferentes saberes propios de la cultura, que debido a la influencia de otras
culturas, nuestros estudiantes han ido
perdiendo la identidad cultural, por ello es indispensable hacer partícipe a todos,
para fomentar en ellos el amor a la cultura maya Achi, ya que como
docentes dejamos por un lado la riqueza cultural de la región donde laboramos y
muchas veces enseñamos contenidos descontextualizados.
Se
realizaron una serie de procedimientos, que ejercitan en la niñez la lecto
escritura del idioma maya Achi, así como la puesta en marcha de la recopilación
de manera creativa de ejercicios como:
creación de adivinanzas, poemas, cuentos, leyendas, historias, anécdotas,
saberes y conocimientos que son propias de la cultura, que ahora
proponemos su rescate.
En los
periodos en que se trabajaron estos temas fue muy agradable para los niños
porque fue creando un ambiente armonioso y de aceptación, aprender desde las
raíces de la cultura maya Achi, como es de nuestro conocimiento que es muy
trascendental que las costumbres de nuestra cultura deben siempre ser
resguardados y como docentes tenemos la obligación de desarrollar en nuestra
niñez las habilidades de desenvolverse en la vida respetando su propia
identidad cultural.
3.
Objetivos
a. General:
Ø Desarrollar
habilidades de producción literaria en los niños y niñas del nivel primario
para la preservación de la identidad cultural propia de la región.
b. Específicos:
Ø Fortalecer
las habilidades lingüísticas de los niños y niñas de segundo y tercero primaria.
Ø Facilitar
a los educandos las herramientas necesarias para la producción literaria.
Ø Respetar
las diferentes manifestaciones artísticas propias de la cultura de la región.
Ø Crear
las condiciones adecuadas para que los niños y niñas expresen sus sentimientos
y emociones desde su lengua materna.
4.
Justificación
La enseñanza
de la lecto escritura del idioma maya Achi, es indispensable para que los niños
y niñas de los distintos establecimientos educativos en donde la mayoría son
maya hablantes achies, aprendan desde su propio idioma materno y den a conocer sus propios sentimientos y
emociones tomando en cuenta el bagaje cultural con que cuenta la regiones de
nuestro municipio. Por esas
circunstancias la implementación de
espacios, en donde el niño y la niña
pueda redactar la producción literaria, desde su propia cosmovisión, es
necesario que de parte de todos como docentes, fomentemos esas acciones
interactuando con nuestros educandos para que ellos se sientan en confianza,
produciendo su propia antología y de esa manera educamos desde una perspectiva
de pertinencia étnica y motivamos a todos, al respeto de nuestra propia
cultura.
5.
Factores que inciden en la sostenibilidad
a. Identificación de factores relacionados con
el entorno
La escuela Oficial Rural Mixta aldea las ventanas, se
ubica en la zona sur del municipio de Rabinal, en las faldas de los cerros
Tuncaj, una comunidad golpeada en los tiempos de la guerra interna. En esta
escuela laboramos docentes que con dedicación nos esforzamos para llevar una
mejor educación a nuestras aulas, prueba de ello nos encontramos con la mejor
disposición de actualizarnos para beneficiar a nuestros estudiantes con los
nuevos conocimientos que adquirimos en las distintas interacciones que
obtenemos de nuestro gremio.
b. Identificación de factores relacionados con
los actores
La comunidad educativa pertenece en un cien por
ciento a la etnia maya Achi, por lo que la comunicación de sus habitantes se da
con el uso de este idioma, constituyéndose en el legado cultural que transmite
los valores, saberes y costumbres propias de la región. De los docentes uno
es maya hablante maya Achi, tres
simplemente hablan el español, pero demostramos un interés por la práctica de
la interculturalidad en esta comunidad.
c. Identificación de factores relacionados con
la población
La población de esta comunidad, en su mayoría no
saben leer y escribir, algunos son profesionales que se desenvuelven en
diferentes áreas de trabajo en el municipio y otros trabajan en la ciudad
capital, otros emigran a la fincas para poder subsistirse, por estas
circunstancias los padres de familia mantienen un estrecho interés por los que
haceres de la escuela y participan con mayor frecuencia en las distintas
actividades del proceso educativo.
d. Identificación de factores relacionados con
los cambios desarrollados
Los niñitos y las niñitas de este centro educativo
manifiestan una actitud positiva participando activamente en todo el proceso enseñanza
aprendizaje, los padres de familia procuran velar por el desenvolvimiento de
sus hijos, y nosotros los docentes mantenemos un espíritu de entrega en nuestro
trabajo para facilitar de una mejor manera la labor docente y los procesos
educativos.
6.
Perspectivas
de sostenibilidad
a. Que transformación espero en la escuela:
Durante el desarrollo de esta actividad, me doy
cuenta que los niños y las niñas se sienten muy motivados en la redacción de la
antología desde su propia cultura, además crea un ambiente propicio para la
practica de valores, esto es un logro porque también fomenta la
interculturalidad al apreciar lo propio y brindarle el respeto a otras personas
que conforman otra cultura.
b. Empoderamiento de los beneficiarios:
Los niños y las niñas con su participación de manera
activa, se empoderan de lo que quieren saber, utilizando procedimientos
constructivistas, ya que se interesan por indagar a sus familiares para
conformar su propia producción literaria, por lo que sienten mayor confianza en
redactar los diferentes temas desde su propia lengua materna, que resulta en un
buen clima de clase por que se sienten alegres y con ganas de aprender.
c. Generación de cambios culturales deseados y
previstos:
La práctica de valores y el sentido de pertenencia es
lo que mayormente se anhela con este tipo de actividades, porque los niños y
las niñas aprenden a respetarse los unos a los otros, y hay un atrevimiento de describir con mayor
fluidez lo que hacen, con el uso de su propio idioma materno.
d. Reducción de la vulnerabilidad (Pobreza,
Género, Etnia, De que manera)
Con este tipo
de actividades que se realizan, resulta siendo vital, la interacción de los estudiantes de acuerdo
a las normas de cortesía que se practican en la región, así como los valores
culturales que incentiva la participación de todos y todas por igual, sin
exclusión de nadie.
7.
Estrategias para asegurar la sostenibilidad del
PADEP/D
a. Involucramiento de la propuesta con el PEI
La inclusión de esta propuesta en el proyecto
educativo institucional es imperante porque cada ciclo escolar debemos promover
diferentes actividades para mejorar y enriquecer nuestra labor docente así como al tener un material de este tipo
sirve como consulta de otros docentes que a la larga facilita el proceso
enseñanza aprendizaje tomando en cuenta la cultura de la región donde
laboramos.
b. Involucramiento de organizaciones de padres
de familia.
La
participación de los padres de familia en los quehaceres educativos es necesario
porque ellos son actores
indispensables en el proceso educativo, el involucramiento de cada uno de ellos
es interesante ya que la interacción docentes y padres de familia crea
oportunidades de trabajar en equipo, para que los niños y las niñas obtenga
como resultado una educación de calidad.
c.
Vinculación de la Director del
establecimiento
En
todo establecimiento educativo el director desempeña un papel fundamental en la
organización e integración de docentes y padres de familia, en la cual se
crean espacios de convivencia, al mismo
tiempo el director es quien concientiza a los actores de la comunidad educativa a que
muestren mayor interés por mejorar su participación y coadyuvar a realizar
desde su propio rol una educación de calidad.
8.
Plan
de actividades a desarrollar
Actividades
|
Metodología
|
Tiempo
|
Enseñanza de la lectoescritura del alfabeto
maya Achi.
|
Se realiza con la implementación de
expresiones significativas propias de la región combinándolas con cada una de
las letras que conforman el alfabeto maya Achi.
|
Enero
y Febrero
|
Creación de Adivinanzas
|
Se lleva al aula por parte del docente y
alumnos, objetos como frutas, enseres de cocina, enseres de trabajo, etc. Que
sirve como base para que los estudiantes
puedan crear las adivinanzas pertinentes.
|
Abril
y Mayo
|
Creación de Poemas
|
El docente ejemplifica en el aula la
creación de poemas, luego le pide a sus estudiantes salir al aire libre para
crear poemas con los objetos que ven en el ambiente y luego se crea un mural
para compartir todo lo creado por cada estudiante.
|
Junio
y julio
|
Redacción de cuentos y anécdotas.
|
El docente
lleva al aula un cuento relacionado con el contexto de la región, lee a los
estudiantes dicho cuento, luego explica los pasos para la redacción de un
cuento y les pide a sus estudiantes que se inspire en algún suceso para redáctalo como cuento que sea
principalmente de la región.
|
Julio
y Agosto
|
Redacción
de historias y leyendas de la región.
|
En esta sección se utiliza el dialogo de saberes,
cada estudiante indagará en la comunidad ya sea con sus padres, hermanos,
amigos u otras personas, los principales sucesos de la región, para
compartirlo en el aula, de esta manera con la ayuda del docente se diferencia
lo ficticio y lo verdadero y de manera grupal, se redacta lo que respecta a
historia y leyenda.
|
Agosto
y Septiembre
|
9.
Actores involucrados (rol):
- Quienes participan en la propuesta;
Director y
personal docente: Son los guías y facilitadores del proceso enseñanza
aprendizaje, en ellos recae la responsabilidad de propiciar cambios en el
sistema educativo nacional.
Padres de
Familia: Los encargados de velar por un
buen desempeño de sus hijos en el grado que se encuentran y que
colaboran con el proceso enseñanza aprendizaje.
Alumnos y
Alumnas: son los que con su participación activa en el proceso educativo,
aprenden de una manera significativa los contenidos que imparte el docente.
Líderes
comunitarios: actores que velan por el buen funcionamiento del centro
educativo y que con su apoyo mantiene buenos lazos de amistad entre personal
docente, padres de familia y alumnado en general.
- Cómo se propone la
articulación de los participantes
Concientizando a cada uno de ellos, para articular de
una mejor manera las actividades
planificadas ya que con su participación se logra mejorar el alcance de las
competencias de niños y niñas que forman parte del centro educativo:
10.
Incorporación de aspectos como:
a. Cómo se va a trabajar los aspectos
culturales
Se hace una planificación contextualizada, de acuerdo a las características culturales
de la comunidad donde laboro, para sensibilizar y reflexionar a cerca de la
importancia de la preservación de la identidad cultural.
b. Cómo se va a trabajar la perspectiva de
género
Se promoverá una educación integral del educando,
tomando en cuenta su diversidad étnica, cultural, de género y su idioma materno
en donde se concretice la práctica de valores y el respeto hacia la pertinencia
ética y cultural.
c.
Como
se va a medir el avance de las estrategias pedagógicas emprendidas por el
docente.
Cada
momento de ejecución de cada estrategia, se utilizará los medios evaluativos
existentes, como la técnica de observación y la técnica de desempeño,
utilizando para su valoración los instrumentos como la lista de cotejo y la
escala de rango…
No hay comentarios:
Publicar un comentario